作为素质教育专委会主任、游学画话创始人，透过济南育英中学这一事件，我更想从家庭教育的格局、青少年的抗挫底色、人生目标的高度，阐述美育如何让孩子跳出琐碎纷扰，锚定家国远方。

一、抗挫力：在“游祖国、绘山河”中练就生命韧性

当孩子的脚步丈量过祖国的山川湖海，当他们的画笔描摹过长城的巍峨、漓江的秀逸，便会明白：生命如山河，有高峰亦有峡谷，有平川亦有险滩。

美育中的自然与人文探索，是培养抗挫力的“精神土壤”。在游学画话的“山河美育课”上，孩子画过荒漠里倔强生长的胡杨，画过悬崖上迎风绽放的雪莲——这些自然生命的“抗争姿态”，会内化为孩子面对挫折的心理韧性。当他们懂得“江河九曲终向海，草木经霜更葱茏”，又怎会因一次罚站、几句批评而困于情绪的泥沼？

二、人生目标：以“讲好中国故事”锚定“大我”格局

太多孩子困在“小我”的焦虑里，而美育要做的，是用“讲好中国故事，传播好中国声音”的使命，为他们点亮“大我”的成长坐标。

带孩子临摹敦煌壁画，他会触摸到丝路文明的千年温度；带他走访客家土楼，他会读懂东方建筑的家族担当；在“非遗少年说”的美育课堂上，让孩子为家乡的皮影、剪纸代言——当孩子在美育中与中华文化深度对话，便会萌发“为家乡守文脉，为祖国传薪火”的志向。

一如周恩来总理“为中华之崛起而读书”的理想火种，美育让孩子从小明白：个人的成长从来与家国的发展同频。当孩子的梦想是“让中国非遗在国际舞台发光”“用艺术向世界诠释中国精神”，他们便不会再为眼前的琐碎而记恨怨尤——因为他们的心胸里，装着讲好中国故事的时代担当，装着传播中国声音的远方使命。

三、家校共育：以美育搭建“文化共识”的桥梁

社会对学校的关注，本质是对孩子成长的共同期许。而美育，是打破家校焦虑、构建“文化共育”生态的密钥。

家长与孩子“游祖国、绘山河”，在长江边画下浪涛，在泰山顶写下誓言；学校开设“中国故事美育课”，让孩子用画笔演绎《山海经》的奇幻、《史记》的铿锵；游学画话的亲子文化营里，家庭在榫卯搭建、年画创作中协作——当美育成为家校社共同的“文化语言”，那些因误解产生的摩擦，会在“讲好中国故事”的共识中消融。

结语：以美育为帆，载孩子驶向家国辽阔

育英中学的事件警示我们：教育若只关注规则的约束，便会失了成长的温度与高度。让我们以“游祖国、绘山河”为路径，以“讲好中国故事”为目标，用美育滋养孩子的韧性，拓宽他们的格局——当孩子的心系着祖国山河，当他们的梦锚定着文化传播的使命，他们自会在成长中豁达从容，在学习中自驱向前。

因为他们知道：笔下的每一抹色彩，都是中国故事的一抹亮色；心中的每一份热爱，都是传播中国声音的一份力量。这，便是美育给予孩子最珍贵的成长礼物。

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